JĘZYK ANGIELSKI KLASA II | Szkoła Podstawowa w Bałdrzychowie

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE II

Wydawnictwo: Nowa Era

Autor: Dorota Sikora-Banasik

Nauczyciel: Edyta Klimkowska-Stempień, Szkoła Podstawowa w Bałdrzychowie

Hello, Unit 1 Family and friends – Hello, Opener, Lesson 1 They’re my grandparents

Ogólne cele kształcenia zapisane w Rozporządzeniu Ministra Edukacji z dnia 14 lutego 2017 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. poz. 356)

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze!

Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt 7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– z trudnością przypomina sobie słowa z grupy leksykalnej: rodzina, wyuczone w klasie pierwszej;

-nie zna słów i wyrażeń: daughter, son, parents, cousin, grandparents; My name is…, I’m (7), I’m from…, więc nie potrafi ich właściwie zastosować.

– z niewielką pomocą przypomina sobie słowa z grupy leksykalnej: rodzina, wyuczone w klasie pierwszej

– trochę myli słowa i wyrażenia: daughter, son, parents, cousin, grandparents; My name is…, I’m (7), I’m from…, raczej je rozumie, ale wymaga podpowiedzi w ich zastosowaniu.

– pamięta słowa z grupy leksykalnej: rodzina, wyuczone w klasie pierwszej, a nawet zna dodatkowe słownictwo w tym zakresie;

– zna słowa i wyrażenia: daughter, son, parents, cousin, grandparents; My name is…, I’m (7), I’m from…, oraz je rozumie i potrafi zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Pp. pkt 2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka.

2a. reaguje na polecenia;

– nie rozumie poleceń wydawanych w toku lekcji (np. Stand up /Sit down, Open/ Close your book, Look at me, Listen, Point, Say) i nie potrafi poprawnie na nie zareagować.

– raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji (np. Stand up /Sit down, Open/ Close your book, Look at me, Listen, Point, Say) , czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych.

– doskonale rozumie polecenia wydawane w toku lekcji (np. Stand up /Sit down, Open/ Close your book, Look at me, Listen, Point, Say) i poprawnie na nie reaguje werbalnie oraz niewerbalnie.

2b. rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami

– ma problemy z koncentracją podczas słuchania nagrania, wymaga pomocy w zrozumieniu historyjki.

– stara się słuchać nagrania, śledzić obrazki i raczej rozumie historyjkę.

– uważnie słucha nagrania, śledzi obrazki i rozumie historyjkę.

2c. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

– po wysłuchaniu nagrań ma kłopoty ze wskazaniem odpowiednich postaci.

– słucha nagrań i z pomocą nauczyciela wskazuje odpowiednie postaci.

– uważnie słucha nagrań i wskazuje odpowiednie postaci.

Mówienie

Pp. pkt 4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

4a. powtarza wyrazy i proste zdania;

– nie potrafi poprawnie powtórzyć wyrazów i zdań.

– powtarza wyrazy i zdania.

– szybko i bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania.

4b. tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4d. używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

– nie potrafi zastosować wyrażeń Hello/ Goodbye!, zwracając się do nauczyciela;

-nie potrafi opisać osób w drzewie genealogicznym Sue.

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy wyrażeń Hello/ Goodbye!, zwracając się do nauczyciela;

– wymaga pomocy przy opisywaniu osób w drzewie genealogicznym Sue.

– stosuje wyrażenia Hello/ Goodbye!, zwracając się do nauczyciela;

-sprawnie potrafi opisać osoby w drzewie genealogicznym Sue.

4c. recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie, np. w realizacji małych form teatralnych;

– nie potrafi wyrecytować dialogowej rymowanki (What’s your name? My name’s Justin.);

– nie potrafi zaśpiewać piosenki We’re all the same.

– razem z nagraniem oraz w grupie recytuje dialogową rymowankę (What’s your name? My name’s Justin.);

– razem z nagraniem oraz w grupie śpiewa piosenkę We’re all the same.

– samodzielnie i w parze recytuje dialogową rymowankę (What’s your name? My name’s Justin.);

– samodzielnie śpiewa piosenkę We’re all the same.

Pp. pkt 6. W zakresie reakcji językowych uczeń:

6a. reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;

– ma kłopoty ze zrozumieniem poleceń: Sit down, Open/ Close your book, Look at me, Draw, Stand up.

– wraz z całą grupą reaguje niewerbalnie na polecenia: Stand up! Sit down!

– reaguje niewerbalnie na polecenia: Stand up! Sit down!

6b. przedstawia siebie i inne osoby – mówi, np. jak się nazywa, ile ma lat, skąd pochodzi, co potrafi robić;

– nie potrafi się przedstawić, podając zwrot: I’m… ani powiedzieć ile ma lat i skąd pochodzi.

– z pomocą i podpowiedzią potrafi się przedstawić, podając zwrot: I’m…;

– z pomocą i podpowiedzią nauczyciela potrafi powiedzieć ile ma lat i skąd pochodzi.

– potrafi się przedstawić, podając zwrot: I’m…;

– potrafi powiedzieć ile ma lat i skąd pochodzi.

6c. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;

– nie rozumie pytań skierowanych do siebie (What’s your name? How old are you? Where are you from?), więc nie potrafi na nie właściwie zareagować werbalnie.

– z pomocą i podpowiedzią rozumie pytania skierowane do siebie (What’s your name? How old are you? Where are you from?) i właściwie na nie reaguje werbalnie.

– rozumie pytania skierowane do siebie (What’s your name? How old are you? Where are you from?), potrafi je zadać i na nie odpowiedzieć.

6d. stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe (np. wita się i żegna, dziękuje, prosi, przeprasza);

– wymaga pomocy przy powitaniach i pożegnaniach w języku angielskim.

– z pomocą i podpowiedzią potrafi przywitać się i pożegnać w języku angielskim.

– potrafi samodzielnie przywitać się i pożegnać w języku angielskim.

Czytanie

Pp. pkt 3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):

3a. rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem.

– nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą i zapisem.

– myli czytane wyrazy i wyrażenia: mum, dad, parents, aunt, uncle, grandma, grandpa, grandparents, cousin, daughter, son oraz wymaga pomocy przy ich zrozumieniu.

– czyta wyrazy i wyrażenia: mum, dad, parents, aunt, uncle, grandma, grandpa, grandparents, cousin, daughter, son oraz potrafi właściwie zastosować przeczytane informacje (rozumie wyrazy).

Pisanie

Pp. pkt 5. Tworząc wypowiedzi pisemne, uczeń:

5a. przepisuje wyrazy i proste zdania;

– ma problemy ze starannym pisaniem po śladzie.

– pisze po śladzie, traktując to jako ćwiczenie grafomotoryczne.

– starannie i ze zrozumieniem wyrazu pisze po śladzie.

8.Kompetencja interkulturowa, uczeń:

8a. wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;

– nie potrafi zapamiętać imion postaci z podręcznika.

– trochę myli postaci z podręcznika i ich imiona.

– rozpoznaje postaci z podręcznika;

– potrafi nazwać bohaterów podręcznika.

8b. posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

– nie wie, kogo przedstawia zdjęcie w Openerze.

– raczej wie, kogo przedstawia zdjęcie w Openerze.

– wie, kogo przedstawia zdjęcie w Openerze i wyraża zaciekawienie innymi krajami i ich mieszkańcami.

Pp. pkt 10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię, podawanie wieku oraz kraju pochodzenia);

– nie potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię podawanie wieku oraz kraju pochodzenia);

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię podawanie wieku oraz kraju pochodzenia);

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Unit 1 Family and friends – Lesson 2 My neighbours

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt 7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– nie zna słów: twins, neighbour, street, playground, park, people, więc nie potrafi ich właściwie zastosować.

– trochę myli słowa: twins, neighbour, street, playground, park, people raczej je rozumie, ale wymaga podpowiedzi w ich zastosowaniu.

– zna słowa: twins, neighbour, street, playground, park, people

oraz je rozumie i potrafi zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Pp. pkt 2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka.

2a. reaguje na polecenia;

– nie rozumie poleceń wydawanych w toku lekcji ani nie potrafi poprawnie na nie zareagować.

– raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji, czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych.

– doskonale rozumie polecenia wydawane w toku lekcji i poprawnie na nie reaguje werbalnie i niewerbalnie.

2c. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

– po wysłuchaniu nagrania i obejrzeniu ilustracji ma kłopoty z odpowiedzią na pytania nauczyciela dotyczące zdjęcia ( np. What’s his name? Who are Tom and Bob? itp.)

– słucha nagrania, ogląda ilustracje i przy niewielkiej pomocy odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące zdjęcia ( np. What’s his name? Who are Tom and Bob? itp.).

– uważnie słucha nagrania, ogląda ilustrację i bez problemów odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące zdjęcia ( np. What’s his name? Who are Tom and Bob? itp.).

Mówienie

Pp. pkt 4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

4a. powtarza wyrazy i proste zdania;

– nie potrafi poprawnie powtórzyć wyrazów ani zdań.

– powtarza wyrazy i zdania.

– szybko i bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania.

4b. tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4d. używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

– nie potrafi odpowiedzieć na pytania o przedstawione na ilustracjach i zdjęciach osoby: Who’s this?/ Who are they?

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy odpowiedzi na pytania o przedstawione na ilustracjach i zdjęciach osoby: Who’s this?/ Who are they?

– potrafi odpowiedzieć na pytania o przedstawione na ilustracjach i zdjęciach osoby: Who’s this?/ Who are they?

4c. recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;

– nie potrafi zaśpiewać piosenki Walking with my parents down the street.

– razem z nagraniem oraz w grupie śpiewa piosenkę Walking with my parents down the street.

– samodzielnie śpiewa piosenkę Walking with my parents down the street.

Pp. pkt 6. W zakresie reakcji językowych uczeń:

6c. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;

– nie rozumie pytań o prezentowaną osobę/y ani nie potrafi na nie właściwie zareagować werbalnie.

– z pomocą i podpowiedzią rozumie pytania o prezentowaną osobę/y oraz właściwie na nie reaguje werbalnie.

– rozumie pytania o prezentowaną osobę/y

i właściwie na nie reaguje werbalnie.

Czytanie

Pp. pkt 3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):

3a. rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;

– nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą i zapisem.

– myli czytane wyrazy: twins, neighbour, street, playground, park, people, oraz wymaga pomocy przy ich zrozumieniu.

– czyta wyrazy: twins, neighbour, street, playground, park, people, oraz potrafi właściwie zastosować przeczytane informacje (rozumie wyrazy).

Pisanie

Pp. pkt 5. Tworząc wypowiedzi pisemne, uczeń:

5a. przepisuje wyrazy i proste zdania;

– ma problemy ze starannym pisaniem wyrazów, popełnia duże błędy (np. przekręca wyrazy).

– wymaga podpowiedzi i pomocy podczas uzupełniania zdań słowami, popełnia błędy w pisowni (np. pisze fonetycznie).

– bezbłędnie, starannie i ze zrozumieniem pisze wyrazy, prawidłowo uzupełnia zdania brakującym wyrazem.

5b. pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;

– nie potrafi ułożyć wyrazów z rozsypanych liter.

-przy układaniu wyrazów z rozsypanych liter wymaga dużej pomocy.

-samodzielnie (lub z niewielką pomocą) układa wyrazy z rozsypanych liter.

Pp. pkt 10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię, przedstawianie innych osób, pytanie o ich imiona i stopień pokrewieństwa);

– nie potrafi zdyscyplinować się ani współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię, przedstawianie innych osób, pytanie o ich imiona i stopień pokrewieństwa);

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię, przedstawianie innych osób, pytanie o ich imiona i stopień pokrewieństwa);

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Unit 1 Family and friends – Lesson 3 I’m from Poland

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt 7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– nie zna słów ani nazw państw: Poland, Japan, Great Britain, Germany, Canada,

więc nie potrafi ich właściwie zastosować.

– trochę myli słowa i nazwy państw: Poland, Japan, Great Britain, Germany, Canada,, raczej je rozumie, ale wymaga podpowiedzi w ich zastosowaniu.

– zna słowa i nazwy państw: Poland, Japan, Great Britain, Germany, Canada,

oraz je rozumie i potrafi zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Pp. pkt 2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka.

2a. reaguje na polecenia;

– nie rozumie poleceń wydawanych w toku lekcji ani nie potrafi poprawnie na nie zareagować.

– raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji, czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych.

– doskonale rozumie polecenia wydawane w toku lekcji i poprawnie na nie reaguje werbalnie i niewerbalnie.

– ma problemy z koncentracją podczas słuchania nagrania, wymaga pomocy w zrozumieniu dialogów.

– stara się słuchać nagrania, śledzić obrazki i raczej rozumie dialogi.

– uważnie słucha nagrania, śledzi obrazki i dobrze rozumie prezentowane dialogi, umiejętnie łączy je z ilustracją.

2c. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

– po wysłuchaniu nagrania ma kłopoty ze wskazaniem osób, o których jest mowa (Sumi, Leon, Justin, Adam, Nelson).

– słucha nagrania i z pomocą nauczyciela wskazuje osoby, o których jest mowa (Sumi, Leon, Justin, Adam, Nelson).

– uważnie słucha nagrania i samodzielnie wskazuje osoby, o których jest mowa (Sumi, Leon, Justin, Adam, Nelson).

-nie myli informacji o imionach prezentowanych dzieci, ich wieku i kraju pochodzenia.

Mówienie

Pp. pkt 4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

4a. powtarza wyrazy i proste zdania;

– nie potrafi poprawnie powtórzyć wyrazów ani zdań.

– powtarza wyrazy i zdania.

– szybko i bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania.

4b. tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4d. używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

– nie potrafi podać najistotniejszych informacji o osobie w wypowiedzi ustnej na temat przedstawionego w podręczniku zdjęcia.

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy podawaniu najistotniejszych informacji o osobie w wypowiedzi ustnej na temat przedstawionego w podręczniku zdjęcia.

– prawidłowo podaje najistotniejszych informacji o osobie w wypowiedzi ustnej na temat przedstawionego w podręczniku zdjęcia.

4c. recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;

– nie potrafi recytować dialogowej rymowanki: What’s your name? My name’s Sumi.

– razem z nagraniem oraz w grupie recytuje dialogową rymowankę: What’s your name? My name’s Sumi.

– samodzielnie i w parze recytuje dialogową rymowankę: What’s your name? My name’s Sumi, orientując się w sekwencjach pytanie/ odpowiedź.

Pp. pkt 6. W zakresie reakcji językowych uczeń:

6c. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;

– nie rozumie pytań dotyczących ważnych informacji o osobie i nie potrafi na nie właściwie zareagować werbalnie;

– nie potrafi odpowiedzieć na zadane pytanie o kraj pochodzenia.

– z pomocą i podpowiedzią rozumie pytania dotyczące ważnych informacji o osobie oraz właściwie na nie reaguje werbalnie;

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy odpowiedzi na zadane pytanie o kraj pochodzenia;

-ma trudności z zadaniem pytania o kraj pochodzenia.

– rozumie pytania dotyczące ważnych informacji o osobie

właściwie na nie reaguje werbalnie;

-samodzielnie zadaje takie pytania i oczekuje od innych odpowiedzi;

– potrafi odpowiedzieć pytanie o kraj pochodzenia i samodzielnie zadaje takie pytanie.

Czytanie

Pp. pkt 3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):

3a. rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;

– nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą i zapisem.

– myli czytane imiona dzieci i nazwy państw oraz wymaga pomocy przy ich zrozumieniu.

– czyta imona dzieci i nazwy państw oraz potrafi właściwie zastosować przeczytane informacje (rozumie wyrazy).

Pisanie

Pp. pkt 5. Tworząc wypowiedzi pisemne, uczeń:

5a. przepisuje wyrazy i proste zdania;

– ma problemy ze starannym pisaniem po śladzie.

– pisze po śladzie, traktując to jako ćwiczenie grafomotoryczne.

– starannie i ze zrozumieniem wyrazu pisze po śladzie.

5b. pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;

– nie wpisuje wyrazów w ćwiczenia.

– stara się wpisywać wyrazy w ćwiczenia ale popełnia błędy.

– poprawnie wpisuje wyrazy w ćwiczenia.

8.Kompetencja interkulturowa, uczeń:

8a. wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;

– nie potrafi zapamiętać imion dzieci przedstawionych w podręczniku ani krajów, z których pochodzą, nie wyraża zainteresowania prezentowanymi treściami.

– trochę myli informacje o dzieciach z podręcznika i ich imiona ale orientuje się, że nie wszyscy z nich pochodzą z Polski.

– rozpoznaje dzieci z podręcznika, potrafi podać ważne informacje o nich, jest zainteresowany/a krajami z których pochodzą;

-wyraża zaciekawienie krajami prezentowanymi w podręczniku, podaje dodatkowe informacje dotyczące prezentowanych treści.

Pp. pkt 10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– nie potrafi zdyscyplinować się ani współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Unit 1 Family and friends – Review, I can, Active Dictionary, Wonderful World, DVD Club

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Środki językowe Pp. pkt 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:

1a. ja i moi bliscy (rodzina, przyjaciele);

– nie potrafi zapamiętać ani zastosować właściwych środków językowych dla przedstawienia siebie, podania istotnych informacji o sobie, zadania pytania o imię i wiek innej osoby;

-nie potrafi przedstawić osób w rodzinie.

– ma niewielkie problemy z zapamiętaniem oraz stosowaniem środków językowych dla przywitania, przedstawienia siebie, podania istotnych informacji o sobie, zadania pytania o imię i wiek innej osoby;

wymaga pomocy i podpowiedzi nauczyciela;

– potrzebuje czasu i pomocy przy przedstawianiu osób w rodzinie.

– posługuje się podstawowym zasobem środków językowych dla przywitania, przedstawienia siebie, podania istotnych informacji o sobie, zadania pytania o imię i wiek innej osoby;

– prezentuje osoby w rodzinie i potrafi podać stopień pokrewieństwa między nimi.

1b. moje miejsce zamieszkania (mój dom, moja miejscowość);

– nie potrafi zapamiętać ani zastosować właściwych środków językowych dla przedstawiania kraju pochodzenia.

– ma niewielkie problemy z zapamiętaniem oraz stosowaniem środków językowych dla przedstawiania kraju pochodzenia.

– posługuje się podstawowym zasobem środków językowych dla przedstawiania kraju pochodzenia.

8.Kompetencja interkulturowa, uczeń:

8a. wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;

8b. posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

– nie wykazuje zainteresowania informacjami o rodzinach przedstawionych w sekcji Wonderful World.

– wykazuje niewielkie zainteresowanie informacjami o rodzinach przedstawionych w sekcji Wonderful World.

–wyraża zaciekawienie informacjami o rodzinach przedstawionych w sekcji Wonderful World, wypowiada się na ten temat, posiada dodatkowe informacje.

Pp. pkt 9.Umiejętność uczenia się jako sposób zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

– nie potrafi określić, czego się nauczył.

– raczej potrafi określić, czego się nauczył.

– potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem.

Pp. pkt 10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (wymiana informacji o imieniu, wieku, kraju pochodzenia);

– nie potrafi zdyscyplinować się ani współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych (wymiana informacji o imieniu, wieku, kraju pochodzenia);

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (wymiana informacji o imieniu, wieku, kraju pochodzenia);

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Pp. pkt 11. Umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.

– nie potrafi połączyć zdjęć z wyrazami w słowniczku Active Dictionary;

– ma problemy ze zrozumieniem dialogów z filmu oraz wyodrębnieniem żądanych informacji;

– ma problemy z prawidłowym wykonaniem ćwiczeń interaktywnych w Multibooku.

– wymaga pomocy przy łączeniu zdjęć z wyrazami w słowniczku Active Dictionary;

– potrzebuje więcej czasu i niewielkiej podpowiedzi aby ze zrozumieć dialogi z filmu oraz wyodrębnić żądane informacje;

– chętnie wykonuje ćwiczenia interaktywne w Multibooku, chociaż nie zawsze prawidłowo.

– szybko i biegle łączy zdjęcia z wyrazami w słowniczku Active Dictionary;

– nie ma problemów ze zrozumieniem dialogów z filmu oraz wyodrębnieniem żądanych informacji;

– chętnie i prawidłowo wykonuje ćwiczenia interaktywne w Multibooku.

Unit 2 My room – Opener

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt 7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– z trudnością przypomina sobie słowa z grupy leksykalnej: pomieszczenia w domu, wyuczone w klasie pierwszej;

– z niewielką pomocą przypomina sobie słowa z grupy leksykalnej: pomieszczenia w domu, wyuczone w klasie pierwszej

– pamięta słowa z grupy leksykalnej: pomieszczenia w domu, wyuczone w klasie pierwszej, a nawet zna dodatkowe słownictwo w tym zakresie;

8.Kompetencja interkulturowa, uczeń:

8a. wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;

8b. posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

– nie wykazuje zainteresowania zdjęciem wprowadzającym do tematu rozdziału.

– wykazuje niewielkie zainteresowanie zdjęciem wprowadzającym do tematu rozdziału.

–wyraża zaciekawienie ilustracją, a co za tym idzie -innymi krajami i ich mieszkańcami.

Pp. pkt 10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych;

– nie potrafi zdyscyplinować się ani współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych;

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych;

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Unit 2 My room – Lesson 1 A new computer

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt 7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– nie zna słów: bed, computer, door, poster, new, old, więc nie potrafi ich właściwie zastosować;

– trochę myli słowa: bed, computer, door, poster, new, old, raczej je rozumie, ale wymaga podpowiedzi w ich zastosowaniu;

– zna słowa: bed, computer, door, poster, new, old oraz je rozumie i potrafi zastosować;

Rozumienie ze słuchu

Pp. pkt 2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka.

2a. reaguje na polecenia;

– nie rozumie poleceń wydawanych w toku lekcji i nie potrafi poprawnie na nie zareagować.

– raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji, czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych.

– doskonale rozumie polecenia wydawane w toku lekcji i poprawnie na nie reaguje werbalnie i niewerbalnie.

– ma problemy z koncentracją podczas słuchania nagrania, wymaga pomocy w zrozumieniu historyjki.

– stara się słuchać nagrania, śledzić obrazki i raczej rozumie historyjkę.

– uważnie słucha nagrania, śledzi obrazki i rozumie historyjkę.

2c. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

– nie potrafi wskazać różnych obiektów zgodnie z nagraniem;

-po wysłuchaniu nagrania ma kłopoty ze wskazaniem położenia różnych przedmiotów;

– po wysłuchaniu nagrania nie potrafi określić rzeczy przymiotnikami old, new.

-z niewielką pomocą potrafi wskazać obiekty zgodnie z nagraniem;

– słucha nagrania i z pomocą nauczyciela wskazuje położenie różnych przedmiotów;

-wymaga podpowiedzi, aby po wysłuchaniu nagrania określać rzeczy przymiotnikami old, new.

– potrafi wskazać różne obiekty zgodnie z nagraniem;

– uważnie słucha nagrania i samodzielnie wskazuje wskazaniem położenie różnych przedmiotów;

-po wysłuchaniu nagrania biegle określa różne obiekty przymiotnikami old, new.

Mówienie

Pp. pkt 4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

4a. powtarza wyrazy i proste zdania;

– nie potrafi poprawnie powtórzyć wyrazów ani zdań.

– powtarza wyrazy i zdania.

– szybko i bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania.

4b. tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4d. używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

– nie potrafi zastosować nazw obiektów w domu ani określić czy są nowe czy stare w zabawie polegającej na wymienianiu przedmiotów, które uczniowie mają w pokojach.

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy zastosowaniu nazw obiektów w domu oraz określaniu czy są nowe czy stare w zabawie polegającej na wymienianiu przedmiotów, które uczniowie mają w pokojach.

– prawidłowo i biegle stosuje

nazwy obiektów w domu oraz określa czy są nowe czy stare w zabawie polegającej na wymienianiu przedmiotów, które uczniowie mają w pokojach.

4c. recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;

– nie potrafi wcielić się w rolę Kate lub Freda oraz Honey i przytaczać zdań z historyjki i ćwiczenia.

– ma problemy ze wcieleniem się w rolę Kate lub Freda oraz Honey i przytaczaniem zdań z historyjki i ćwiczenia.

– chętnie i kreatywnie wciela się w rolę Kate lub Freda oraz Honey i przytacza zdania z historyjki i ćwiczenia.

Czytanie

Pp. pkt 3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):

3a. rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;

– nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą i zapisem.

– myli czytane wyrazy: bed, computer, door, poster, new, old;

– nie potrafi głośno odczytać zdań z podręcznika podczas wcielania się w postać Kate, Freda lub Honey.

– czyta i rozumie wyrazy: bed, computer, door, poster, new, old;

–chętnie, głośno i poprawnie odczytuje zdania z podręcznika podczas wcielania się w postać Kate, Freda lub Honey.

Pisanie

Pp. pkt 5. Tworząc wypowiedzi pisemne, uczeń:

5a. przepisuje wyrazy i proste zdania;

– ma problemy ze starannym pisaniem.

– stara się przepisywać wyrazy prawidłowo ale popełnia błędy (np. pisze fonetycznie).

– starannie i bezbłędnie przepisuje wyrazy.

5b. pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;

– nie potrafi prawidłowo wpisywać wyrazów w teksty ćwiczeń.

-ma kłopoty z prawidłowym wpisywaniem wyrazów w teksty ćwiczeń.

–samodzielnie i prawidłowo wpisuje wyrazy w teksty ćwiczeń.

Pp. pkt 10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych;

– nie potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych;

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych;

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Unit 2 My room – Lesson 2 Maria’s bedroom

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt 7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– nie zna słów: lamp, picture, wall, floor, wardrobe, window, więc nie potrafi ich właściwie zastosować.

– trochę myli słowa: lamp, picture, wall, floor, wardrobe, window, raczej je rozumie, ale wymaga podpowiedzi w ich zastosowaniu.

– zna słowa: lamp, picture, wall, floor, wardrobe, window, oraz rozumie je i potrafi zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Pp. pkt 2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka.

2a. reaguje na polecenia;

– nie rozumie poleceń wydawanych w toku lekcji i nie potrafi poprawnie na nie zareagować.

– raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji, czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych.

– doskonale rozumie polecenia wydawane w toku lekcji i poprawnie na nie reaguje werbalnie i niewerbalnie.

– ma problemy z koncentracją podczas słuchania nagrania, wymaga pomocy w zrozumieniu tekstu.

– stara się słuchać nagrania, śledzić obrazki i raczej rozumie tekst.

– uważnie słucha nagrania, śledzi obrazki i rozumie tekst.

2c. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

– po wysłuchaniu nagrania ma kłopoty z odpowiedzią na pytania dotyczące tekstu o pokoju Marii.

– słucha nagrania i z pomocą nauczyciela odpowiada na pytania dotyczące tekstu o pokoju Marii.

– uważnie słucha nagrania i samodzielnie odpowiada na pytania dotyczące tekstu o pokoju Marii.

Mówienie

Pp. pkt 4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

4a. powtarza wyrazy i proste zdania;

– nie potrafi poprawnie powtórzyć wyrazów i zdań.

– powtarza wyrazy i zdania.

– szybko i bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania.

4b. tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4d. używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

– ma kłopoty z podaniem informacji dotyczących swojego pokoju, przedstawionego na wykonanym przez siebie rysunku.

– radzi sobie z podaniem informacji dotyczących swojego pokoju, przedstawionego na wykonanym przez siebie rysunku.

– szybko i bezbłędnie podaje informacje dotyczące swojego pokoju, przedstawionego na wykonanym przez siebie rysunku, wypowiada się chętnie i kreatywnie.

4c. recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;

– nie potrafi zaśpiewać piosenki Where, oh where is my new lamp?

– razem z nagraniem oraz w grupie śpiewa piosenkę Where, oh where is my new lamp?

– samodzielnie śpiewa piosenkę Where, oh where is my new lamp?, jednocześnie bezbłędnie wskazując elementy na obrazku.

Pp. pkt 6. W zakresie reakcji językowych uczeń:

6c. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;

– nie potrafi zadać koledze/koleżance/nauczycielowi pytania Where is…? ani na nie odpowiedzieć.

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy zadawaniu koledze/ koleżance/nauczycielowi pytania Where is…? ale właściwie na nie reaguje.

– potrafi zadać koledze/koleżance/nauczycielowi pytanie Where is…? oraz właściwie na nie reaguje.

Czytanie

Pp. pkt 3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):

3a. rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;

– nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą i zapisem, ma trudności w odczytywaniu tekstu na głos.

– myli czytane głośno elementy tekstu, ale przy podpowiedzi kontynuuje czytanie.

– prawidłowo i ze zrozumieniem odczytuje tekst na głos.

Pisanie

Pp. pkt 5. Tworząc wypowiedzi pisemne, uczeń:

5a. przepisuje wyrazy i proste zdania;

– ma problemy ze starannym pisaniem.

– stara się przepisywać wyrazy prawidłowo ale popełnia błędy (np. pisze fonetycznie).

– starannie i bezbłędnie przepisuje wyrazy.

5b. pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;

– nie potrafi uzupełnić tekstów ćwiczeń właściwymi wyrazami, popełnia błędy, nie pracuje samodzielnie;

-ma kłopot z ułożeniem zdań z rozsypanki wyrazowej, popełnia błędy, nie pracuje samodzielnie.

– stara się samodzielnie wpisywać wyrazy w tekst ćwiczeń, ale czasem popełnia błędy w ich doborze;

– wymaga podpowiedzi przy ułożeniu zdań z rozsypanki wyrazowej, popełnia błędy, ale potrafi je skorygować podczas wspólnej pracy.

– szybko i prawidłowo uzupełnia ćwiczenia brakującymi wyrazami;

– samodzielnie i biegle układa zdania z rozsypanki wyrazowej.

Pp. pkt 8. Kompetencja interkulturowa, uczeń:

8a. wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;

– nie wyraża zaciekawienia ilustracją i tekstem dotyczącym meksykańskiej dziewczynki.

– jest zaciekawiony ilustracją i tekstem dotyczącym meksykańskiej dziewczynki.

– wyraża zainteresowanie i zaciekawienie i tekstem dotyczącym meksykańskiej dziewczynki, chętnie się na ten temat wypowiada, posiada inne informacje dotyczące treści zajęć.

Pp. pkt 10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych;

– nie potrafi zdyscyplinować się ani współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych;

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych;

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Unit 2 My room – Lesson 3 I can play computer games

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt 7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– nie zna słów i wyrażeń: play computer games, play chess, play board games, dance, draw , więc nie potrafi ich właściwie zastosować.

– czasem myli słowa i wyrażenia: play computer games, play chess, play board games, dance, draw , raczej je rozumie, ale wymaga podpowiedzi w ich zastosowaniu.

– zna słowa i wyrażenia: play computer games, play chess, play board games, dance, draw , oraz je rozumie i potrafi zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Pp. pkt 2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka.

2a. reaguje na polecenia;

– nie rozumie poleceń wydawanych w toku lekcji ani nie potrafi poprawnie na nie zareagować.

– raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji, czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych.

– doskonale rozumie polecenia wydawane w toku lekcji i poprawnie na nie reaguje werbalnie i niewerbalnie.

– ma problemy z koncentracją podczas słuchania nagrania, wymaga pomocy w zrozumieniu dialogu.

– stara się słuchać nagrania, śledzić obrazki i raczej rozumie dialog.

– uważnie słucha nagrania, śledzi obrazki i rozumie dialog.

2c. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

– po wysłuchaniu nagrania ma kłopoty ze wskazaniem odpowiednich osób i elementów na zdjęciu oraz z ilustrowaniem gestami różnych czynności.

– słucha nagrania i z pomocą nauczyciela wskazuje odpowiednie osoby i elementy na zdjęciu oraz ilustruje gestami różne czynności.

– uważnie słucha nagrania i samodzielnie wskazuje odpowiednie osoby i elementy na zdjęciu oraz ilustruje gestami różne czynności.

Mówienie

Pp. pkt 4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

4a. powtarza wyrazy i proste zdania;

– nie potrafi poprawnie powtórzyć wyrazów ani zdań.

– powtarza wyrazy i zdania.

– szybko i bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania.

4b. tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4d. używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

– nie potrafi zastosować nazw czynności w zdaniu (według wzoru) o swoich umiejętnościach.

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy zastosowaniu nazw czynności w zdaniu (według wzoru) o swoich umiejętnościach.

– stosuje nazwy czynności swobodnie wypowiadając się (według wzoru) o swoich umiejętnościach.

4c. recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;

– nie potrafi zaśpiewać piosenki Can you dance a happy dance?

– razem z nagraniem oraz w grupie śpiewa piosenkę Can you dance a happy dance? i stara się ilustrować ją gestami.

– samodzielnie śpiewa piosenkę Can you dance a happy dance? ilustrując ją gestami.

Pp. pkt 6. W zakresie reakcji językowych uczeń:

6b. przedstawia siebie i inne osoby – mówi np. jak się nazywa, ile ma lat, skąd pochodzi, co potrafi robić;

– nie potrafi opowiedzieć o swoich umiejętnościach.

– z pomocą i podpowiedzią potrafi o swoich umiejętnościach.

– potrafi swobodnie opowiadać o swoich umiejętnościach.

6c. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;

– nie rozumie pytania Can you …?

ani nie potrafi na nie właściwie zareagować werbalnie.

– z pomocą i podpowiedzią rozumie pytanie Can you …?

i właściwie na nie reaguje werbalnie.

– rozumie pytanie Can you …?, potrafi je zadać

i właściwie na nie reaguje werbalnie.

Czytanie

Pp. pkt 3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):

3a. rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;

– nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą i zapisem.

– myli czytane wyrazy i wyrażenia: play computer games, play chess, play board games, dance, draw oraz wymaga pomocy przy ich zrozumieniu.

– czyta wyrazy i wyrażenia: play computer games, play chess, play board games, dance, draw oraz potrafi właściwie zastosować przeczytane informacje (rozumie wyrazy).

Pisanie

Pp. pkt 5. Tworząc wypowiedzi pisemne, uczeń:

5a. przepisuje wyrazy i proste zdania;

– ma problemy ze starannym pisaniem.

– stara się przepisywać wyrazy prawidłowo ale popełnia błędy (np. pisze fonetycznie).

– starannie i ze zrozumieniem pisze wyrazy.

5b. pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;

– nie potrafi uzupełnić tekstów ćwiczeń właściwymi wyrazami, popełnia błędy, nie pracuje samodzielnie.

– stara się samodzielnie wpisywać wyrazy w tekst ćwiczeń, ale czasem popełnia błędy w ich doborze.

– szybko i prawidłowo uzupełnia ćwiczenia brakującymi wyrazami.

Pp. pkt 10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych;

– nie potrafi zdyscyplinować się ani współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych;

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych;

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Unit 2 My room – Review, I can, Active Dictionary, Wonderful World, DVD Club

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

1b. moje miejsce zamieszkania (mój dom, moja miejscowość);

1.e. mój dzień, moje zabawy;

– nie potrafi zapamiętać ani zastosować właściwych środków językowych do zaprezentowania obiektów w domu oraz opisania swojego pokoju;

-nie zna nazw czynności i nie potrafi ich zastosować do opowiedzenia o swoich umiejętnościach.

– ma niewielkie problemy z zapamiętaniem oraz stosowaniem środków językowych dla zaprezentowania obiektów w domu oraz opisania swojego pokoju;

-myli nazwy czynności ale stara się zastosować swoją wiedzę do opowiedzenia o swoich umiejętnościach.

– posługuje się podstawowym zasobem środków językowych dla zaprezentowania obiektów w domu oraz opisania swojego pokoju;

– zna nazwy czynności i potrafi je zastosować do opowiedzenia o swoich umiejętnościach.